中国铁建股份有限公司无字绘本怎样教？《不可思议的粉笔》导读和教案来袭！-绘本教学
无字绘本怎样教？《不可思议的粉笔》导读和教案来袭！-绘本教学
1
《不可思议的粉笔》导读
在资讯爆炸的时代，读者极需锻炼独立思考能力。 请你先翻开书，自己完整阅读，然后再打开这份导读手册。那时，你我之间才是一场读者与读者的真正对话！
你回来啦！
此刻，我们都读过这本《不可思议的粉笔》了，是时候聊一聊当下自己对这本书的感受啦。
这部作品给你留下的最深刻的印象是什么？
“这书没字！”
“太神奇了，画出来的东西居然变成真的了！”
“恐龙太可怕了！”
“这个男孩儿太淘气了！”
是的！这是一本无字书，让很多大人感觉无从下口的无字书。不过，从你的分享来看，你已经顺利把握住了这部作品的情节主线：3 个孩子在公园的摇摇椅上发现了一袋有魔法的粉笔，所有画出的东西都会变成真的！
一个女孩儿画了太阳，于是天晴了。另一个女孩儿画了蝴蝶，于是蝴蝶漫天飞舞了。男孩儿画了一只霸王龙，恐龙差点儿把他们都吃了。最后，男孩儿画了云和雨， 雨水冲掉了地上的画，霸王龙也随之溶化了。在雨中， 他们三个把粉笔袋子重新挂回原来的地方，离开了。
我尝试过把这本书送到幼儿园的孩子手中（年龄最小的 3 岁），送到小学生手中，也送到成年人手中 （年龄最大的 79 岁），我发现虽然读者的年龄跨度如此之大，但是，他们对于本书所讲述的故事，都能说个八九不离十。
这是为什么呢？ 首先，19 幅对开跨页、悬浮小图以及色彩的和谐搭配，牵引读者的目光。让我们再次翻看这本书，从书名页开始，每一个跨页上，主角都很突出，画面背景也尽量做到简洁。细细观察，你会发现，作者在色彩的使用上很“有心”。在阴雨天，背景采用了灰或黑的色调， 而孩子们衣服的颜色极为艳丽。当阳光出现，背景中的 树木、游乐设施都呈现出绚丽的色彩时，三位主人公脱去了艳丽的雨衣，露出的是浅粉、纯白的 T 恤，在绚丽的背景中，纯净的衣着是非常容易被找到的。同时，画家采用悬浮于页面之上的小图，来聚焦读者的视线，强调该页中的重要事件。
其次，在人物设定上，作者选用了最神奇的数字“3”。 记住 3 个人物对幼儿来说也是小菜一碟。在情节发展的设定上，我们既可以看到前后发展的时间顺序，也可看到 3 个人物各自构成独立的小段落：穿粉色衣服的女孩儿画太阳，天晴；穿蓝绿色小花衣服的女孩儿画蝴蝶，蝴蝶飞；男孩儿画恐龙，恐龙追，画雨，恐龙溶化。这 样的结构让孩子很容易就能记住故事的主要情节。
最后，作家设定的“魔法”主题，太震撼了！谁不想拥有一支有魔法的笔呀？当太阳升空，当蝴蝶飞舞，当恐龙咆哮，任何年龄段的读者的心，都会为之狂跳不已！能让我们的心脏狂跳不已的书，我们怎么会忘记呢？
作品中最难讲的部分是什么？
“好像不太难讲。”
“我想是……”
嗯我的黑道老婆，这的确是为数不多的，让大人觉得挺容易讲的无字书（要知道，大人对于无字书的恐惧是胜过儿童的）。因为你即将把这本书拿到孩子面前，与他共读，而你一 定也希望自己能讲得足够棒，所以我想主动和你分享一些我和孩子们共读后，所积累的经验，供你参考。
01
描述细节
在这部无字书中，藏着不少细节，把它们找出来， 并且加以描述，能为你的讲读增光添彩！ 例如，装粉笔的黑色袋子上印有黄色的星星月亮图案，这很容易让你联想到女巫或魔法。
02
关注物品运动方向
在众多讲解图画书如何讲读的工具书中，都提到：运动方向暗示情节发展。通常顺着情节的发展，物品运动方向多为从左往右，以顺应我们的阅读习惯。而当物品的运动方向突然发生变化时，就意味着有特别的事要发生了。
例如，当恐龙的阴影投射在地面上时，三位主人公是朝向画面右侧的，正好与阴影形成一个交错的十字。 下一页我们看到主人公们转身逃跑，正是朝着画面左侧，与我们的阅读方向正好相反。一种紧张、恐慌的情绪随即传递出来。
03
准确使用情绪词语
人的情绪是伴随着体验不停变化着的。家长都希望自己的孩子能恰当表达情绪，作为教育者，我要告诉你，让孩子学习丰富的情绪词语，对于他准确描述情绪，进而尝试调节情绪，是非常重要的基础。在讲读这部作品的过程中，你有很多的机会来向孩子示范情绪词语的使用。
例如，对比三位主人公从袋子里取出粉笔时的不同情绪。穿粉色衣服的女孩儿——平静，因为她还不知道会发生什么。以她为情绪基准线，再来看看穿蓝绿色小花衣服的女孩儿——睁大的眼睛，聚焦的瞳孔，微微张 开的鼻翼，以及上扬的嘴角，我们似乎都能感觉到，那 一刻她兴奋到屏住了呼吸！而最为不同的自然是男孩 儿啦。你会用怎样的情绪词语形容他呢？窃喜？得意下嫁gl？ 轻蔑？
透过故事的情节发展，在讲读中使用恰当的情绪词 语，孩子会很容易理解，并观察到该词语所对应的表情、身体姿态以及行为方式。 唯一的难点在于，成年人所掌握的描述情绪的词语太匮乏了！
04
将角色思考用语言外显
第一个女孩儿为什么画太阳？ 女孩儿从袋子里取出了一支黄色的粉笔。“画什么好呢武神重生？”她想，“要是不下雨该多好，我们就能痛快地玩了！嗯，我就用黄色的粉笔画一个黄色的太阳吧！”
男孩儿画恐龙是早有计划吗？ “嘿嘿，我也来挑一支。我要画的东西呀，准会让她们俩吓一跳易小颜！”男孩儿一边用手指从袋子里拎出一 支绿色的粉笔，一边眯缝着眼，偷瞄了一眼两个女生， “你们就等着瞧吧！”他的嘴角露出一丝狡猾的、得意的笑容。
像这样将角色的行为和思考用语言展现出来，能帮助年幼的儿童关注角色行为，理解画面含义极品小散修，进而对内容有准确的了解。但并不是说，成人是该环节的主角， 我通常都会让孩子们先观察画面五胡录，不论孩子多大，他们总能看到并说出一些自己能看懂的，叫得出名字的。然后，我负责把孩子提供的词语组织整理成连贯的语句，并在需要时，加入示范性的词语。这样的做法，能让孩子感受到参与感和成就感，认为自己是有能力看图、有能力参与讲述的。随着孩子年龄的增加，能力的增强， 讲述的主导权会自然而然地过渡到孩子手里。
作品对于小读者的价值是什么？
“要相信魔法的存在龙百川，心存希望。”
“要懂得把握机会，得到一支魔法粉笔，他却只画了只恐龙！”
“危险的事情不要做，陌生的东西不要碰。”
“遇到事情要冷静，想一想，总会有办法。”
“好玩！”
阅读是一件很私人的事，我们总会只看到自己想看的部分。我相信，安全、勇敢、开动脑筋、魔法，这些主题，都会被成人读到。因为我们是父母，我们是教育者，我们总是虔诚地希望儿童健康成长，于是，我们努力从每一部作品中解读出“良好的影响、良好的生活榜样”，说给孩子听。
你知道孩子们读完这本书之后，如何说吗马宝璋？两个字——好玩！我没有记错，你也没有看错，他们说：“这书好玩！”即便在听故事时，他们也会对男孩儿画恐龙所带来的后果表示不解、愤怒、害怕，但当全书结束， 留在他们心中的就是好玩。正如著名儿童文学评论家刘绪源所说，“那些听厌了大人的说教的孩子，平时只能按各种既定规范说话、做事，到了游戏的时候，他们就愿意演坏人，因为这可以让他们平时被压抑的天性放纵一下，满足一下他们‘顽童’的欲望。这是每个孩子内心深处都有的天性”。
读完故事，有孩子说：“我希望有这样不可思议的粉笔杨棋珺，我要画很多乐乐老师给很多小朋友讲故事潘宏彬。”
有的孩子说：“我希望有这样的粉笔，我要画很多妈妈，一个妈妈上班，一个妈妈陪我玩，一个妈妈去买菜，还有一个妈妈陪爸爸。”
有的孩子说：“我希望有这样的粉笔，我要给我的 好朋友画一个爸爸陪陪她，因为她的爸爸很少回家。”
也有孩子说：“我要是有这样不可思议的粉笔，我 也想画一只恐龙！”
旁边的孩子大喊：“恐龙会吃掉你的！”那个孩子很淡定地回答说：“我会先画好一个陷阱的。”
最后，一个孩子起了个头，一群孩子异口同声地喊： “但是，我们首先得有一支不可思议的粉笔！”
当然，这部让孩子感觉好玩的作品，并不是那种肤浅的娱乐，它包含着深刻的人生课题。比如拥有还是放弃之间的抉择；看似失去实则获得的人生幸福。
翻开书， 孩子们入戏， 合上书，孩子们出戏。这一进一出间，必定有什么已经悄悄改变！
2
语言教育：早期阅读活动
《不可思议的粉笔》
活动目标
态度目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣中国铁建股份有限公司。
情感目标：随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。
技能目标：
1.认真观察画面的情节变化，根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
2.依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展。
3.体会用画画的方式可以表达自己的愿望和情感，并能基本完整地讲述自己的想法。
活动准备
1. 《不可思议的粉笔》绘本
2. 试读ＰＰＴ
3. 彩笔
4. 画纸
活动过程
1.情景导入，引起兴趣
师：雨天，三个孩子来到公园，看到一个恐龙形状的摇摇椅上挂着一个袋子。这个袋子上面有星星和月亮的图案,星星和月亮的图案你想到了什么？（和魔法师帽子的图案一样）
师：那这个袋子会不会也有魔法呢？我们一起猜猜，这个魔法袋里装了些什么呢？
（出示绘本1、2页）
2.教师讲述绘本，引导幼儿感知、观察，理解故事内容
师：他们三个迫不及待地打开了这个神奇的袋子，哇，里面有许多彩色的粉笔。
师：女孩儿从袋子里取出了一支浅黄色的粉笔。“画什么好呢？”她想“要是不下雨该多好，我们就能痛快玩儿了！嗯，我就用黄色的粉笔画一个黄色的太阳吧！”。
师：然后，魔法般的奇迹发生了！（说话时注意语气、语调）
师：我们看发生了什么呢？（引起幼儿的思考，并给予一定时间等待其反馈）
师：女孩儿画下的太阳居然变成了真的，曾国犹乌云散开，天空放晴了。
师：另一个小姑娘从袋子里拿出了一根橘黄色的粉笔。在地上画起了蝴蝶，然后发生了什么呢？（引起幼儿的思考，并给予一定时间等待其反馈）
师：于是就有真的蝴蝶漫天飞舞了。
3.请幼儿进行表情情绪模仿
师：男孩儿一边用手指从袋子里拎出一支绿色的粉笔，一边眯缝着眼，偷瞄了一眼两个女生。男孩的心里在想什么，他又会画什么呢？
师：男孩嘴角露出一丝狡猾的、得意的笑容。这是一种什么样的表情呢？我们一般做什么时候会有出现的表情？请小朋友们学一下。
4.教师根据线索讲述故事，请幼儿大胆推测、想象故事情节的发展
师：天哪！男孩画了一只有尖尖牙齿的霸王龙。可怕的事情发生了，真正的霸王龙出现了，它嘶吼着跑过来，想要把男孩女孩们都吃掉。（说话时注意语气、语调）
师：孩子们吓得赶忙跑向户外玩具。男孩钻进了滑梯中想躲避霸王龙。谁知霸王龙又追了过来，露出尖尖的牙齿想要把他们都吃掉。
师：孩子们身处险境，他们该怎么办呢？请小朋友帮他们出出主意。（此时请幼儿大胆推测、想象、创编故事情节）
5.教师完整讲述故事结局
师：让我们看看故事里的主人公是怎么做的？
师：小男孩又拿出了画笔，在滑梯壁上画起了云和雨。很快，满天的乌云黑沉沉地压了下来，豆大的雨点儿像扔下来的钢珠一样砸在地面上，溅起高高的水花。
师：倾盆大雨中，霸王龙居然开始一点一点地溶化了。霸王龙溶成了地上的一滩绿色的粉笔印。
师：故事的最后，还是在雨中，三个孩子决定把粉笔袋子重新挂回原来的地方，离开了。
6.请幼儿作画
师：今天，我们也为小朋友提供了这样神奇的笔，请小朋友来一起来画有魔力的画。（分发彩笔和画纸）
7.请幼儿分享、表达自己的作品
师：请小朋友上台来，或与自己的小伙伴分享、展示自己有魔力的画。再说一说，自己为什么会要画它。
北京师范大学出版社供稿
导读作者：乐乐老师
活动设计来源：北京师范大学出版社
精彩回顾
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主编 | 姚颖老师
本文编辑 | 陈威然
未经授权，谢绝转载
（部分图片和音频来自网络，如涉及版权请联系删除）
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以绘本为名，陪你一路成长
不失初心，不忘初衷
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《不可思议的粉笔》导读
在资讯爆炸的时代，读者极需锻炼独立思考能力。 请你先翻开书，自己完整阅读，然后再打开这份导读手册。那时，你我之间才是一场读者与读者的真正对话！
你回来啦！
此刻，我们都读过这本《不可思议的粉笔》了，是时候聊一聊当下自己对这本书的感受啦。
这部作品给你留下的最深刻的印象是什么？
“这书没字！”
“太神奇了，画出来的东西居然变成真的了！”
“恐龙太可怕了！”
“这个男孩儿太淘气了！”
是的！这是一本无字书，让很多大人感觉无从下口的无字书。不过，从你的分享来看，你已经顺利把握住了这部作品的情节主线：3 个孩子在公园的摇摇椅上发现了一袋有魔法的粉笔，所有画出的东西都会变成真的！
一个女孩儿画了太阳，于是天晴了。另一个女孩儿画了蝴蝶，于是蝴蝶漫天飞舞了。男孩儿画了一只霸王龙，恐龙差点儿把他们都吃了。最后，男孩儿画了云和雨， 雨水冲掉了地上的画，霸王龙也随之溶化了。在雨中， 他们三个把粉笔袋子重新挂回原来的地方，离开了。
我尝试过把这本书送到幼儿园的孩子手中（年龄最小的 3 岁），送到小学生手中，也送到成年人手中 （年龄最大的 79 岁），我发现虽然读者的年龄跨度如此之大，但是，他们对于本书所讲述的故事，都能说个八九不离十。
这是为什么呢？ 首先，19 幅对开跨页、悬浮小图以及色彩的和谐搭配，牵引读者的目光。让我们再次翻看这本书，从书名页开始，每一个跨页上，主角都很突出，画面背景也尽量做到简洁。细细观察，你会发现，作者在色彩的使用上很“有心”。在阴雨天，背景采用了灰或黑的色调， 而孩子们衣服的颜色极为艳丽。当阳光出现，背景中的 树木、游乐设施都呈现出绚丽的色彩时，三位主人公脱去了艳丽的雨衣，露出的是浅粉、纯白的 T 恤，在绚丽的背景中，纯净的衣着是非常容易被找到的。同时，画家采用悬浮于页面之上的小图，来聚焦读者的视线，强调该页中的重要事件。
其次，在人物设定上，作者选用了最神奇的数字“3”。 记住 3 个人物对幼儿来说也是小菜一碟。在情节发展的设定上，我们既可以看到前后发展的时间顺序，也可看到 3 个人物各自构成独立的小段落：穿粉色衣服的女孩儿画太阳，天晴；穿蓝绿色小花衣服的女孩儿画蝴蝶，蝴蝶飞；男孩儿画恐龙，恐龙追，画雨，恐龙溶化。这 样的结构让孩子很容易就能记住故事的主要情节。
最后，作家设定的“魔法”主题，太震撼了！谁不想拥有一支有魔法的笔呀？当太阳升空，当蝴蝶飞舞，当恐龙咆哮，任何年龄段的读者的心，都会为之狂跳不已！能让我们的心脏狂跳不已的书，我们怎么会忘记呢？
作品中最难讲的部分是什么？
“好像不太难讲。”
“我想是……”
嗯我的黑道老婆，这的确是为数不多的，让大人觉得挺容易讲的无字书（要知道，大人对于无字书的恐惧是胜过儿童的）。因为你即将把这本书拿到孩子面前，与他共读，而你一 定也希望自己能讲得足够棒，所以我想主动和你分享一些我和孩子们共读后，所积累的经验，供你参考。
01
描述细节
在这部无字书中，藏着不少细节，把它们找出来， 并且加以描述，能为你的讲读增光添彩！ 例如，装粉笔的黑色袋子上印有黄色的星星月亮图案，这很容易让你联想到女巫或魔法。
02
关注物品运动方向
在众多讲解图画书如何讲读的工具书中，都提到：运动方向暗示情节发展。通常顺着情节的发展，物品运动方向多为从左往右，以顺应我们的阅读习惯。而当物品的运动方向突然发生变化时，就意味着有特别的事要发生了。
例如，当恐龙的阴影投射在地面上时，三位主人公是朝向画面右侧的，正好与阴影形成一个交错的十字。 下一页我们看到主人公们转身逃跑，正是朝着画面左侧，与我们的阅读方向正好相反。一种紧张、恐慌的情绪随即传递出来。
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准确使用情绪词语
人的情绪是伴随着体验不停变化着的。家长都希望自己的孩子能恰当表达情绪，作为教育者，我要告诉你，让孩子学习丰富的情绪词语，对于他准确描述情绪，进而尝试调节情绪，是非常重要的基础。在讲读这部作品的过程中，你有很多的机会来向孩子示范情绪词语的使用。
例如，对比三位主人公从袋子里取出粉笔时的不同情绪。穿粉色衣服的女孩儿——平静，因为她还不知道会发生什么。以她为情绪基准线，再来看看穿蓝绿色小花衣服的女孩儿——睁大的眼睛，聚焦的瞳孔，微微张 开的鼻翼，以及上扬的嘴角，我们似乎都能感觉到，那 一刻她兴奋到屏住了呼吸！而最为不同的自然是男孩 儿啦。你会用怎样的情绪词语形容他呢？窃喜？得意下嫁gl？ 轻蔑？
透过故事的情节发展，在讲读中使用恰当的情绪词 语，孩子会很容易理解，并观察到该词语所对应的表情、身体姿态以及行为方式。 唯一的难点在于，成年人所掌握的描述情绪的词语太匮乏了！
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将角色思考用语言外显
第一个女孩儿为什么画太阳？ 女孩儿从袋子里取出了一支黄色的粉笔。“画什么好呢武神重生？”她想，“要是不下雨该多好，我们就能痛快地玩了！嗯，我就用黄色的粉笔画一个黄色的太阳吧！”
男孩儿画恐龙是早有计划吗？ “嘿嘿，我也来挑一支。我要画的东西呀，准会让她们俩吓一跳易小颜！”男孩儿一边用手指从袋子里拎出一 支绿色的粉笔，一边眯缝着眼，偷瞄了一眼两个女生， “你们就等着瞧吧！”他的嘴角露出一丝狡猾的、得意的笑容。
像这样将角色的行为和思考用语言展现出来，能帮助年幼的儿童关注角色行为，理解画面含义极品小散修，进而对内容有准确的了解。但并不是说，成人是该环节的主角， 我通常都会让孩子们先观察画面五胡录，不论孩子多大，他们总能看到并说出一些自己能看懂的，叫得出名字的。然后，我负责把孩子提供的词语组织整理成连贯的语句，并在需要时，加入示范性的词语。这样的做法，能让孩子感受到参与感和成就感，认为自己是有能力看图、有能力参与讲述的。随着孩子年龄的增加，能力的增强， 讲述的主导权会自然而然地过渡到孩子手里。
作品对于小读者的价值是什么？
“要相信魔法的存在龙百川，心存希望。”
“要懂得把握机会，得到一支魔法粉笔，他却只画了只恐龙！”
“危险的事情不要做，陌生的东西不要碰。”
“遇到事情要冷静，想一想，总会有办法。”
“好玩！”
阅读是一件很私人的事，我们总会只看到自己想看的部分。我相信，安全、勇敢、开动脑筋、魔法，这些主题，都会被成人读到。因为我们是父母，我们是教育者，我们总是虔诚地希望儿童健康成长，于是，我们努力从每一部作品中解读出“良好的影响、良好的生活榜样”，说给孩子听。
你知道孩子们读完这本书之后，如何说吗马宝璋？两个字——好玩！我没有记错，你也没有看错，他们说：“这书好玩！”即便在听故事时，他们也会对男孩儿画恐龙所带来的后果表示不解、愤怒、害怕，但当全书结束， 留在他们心中的就是好玩。正如著名儿童文学评论家刘绪源所说，“那些听厌了大人的说教的孩子，平时只能按各种既定规范说话、做事，到了游戏的时候，他们就愿意演坏人，因为这可以让他们平时被压抑的天性放纵一下，满足一下他们‘顽童’的欲望。这是每个孩子内心深处都有的天性”。
读完故事，有孩子说：“我希望有这样不可思议的粉笔杨棋珺，我要画很多乐乐老师给很多小朋友讲故事潘宏彬。”
有的孩子说：“我希望有这样的粉笔，我要画很多妈妈，一个妈妈上班，一个妈妈陪我玩，一个妈妈去买菜，还有一个妈妈陪爸爸。”
有的孩子说：“我希望有这样的粉笔，我要给我的 好朋友画一个爸爸陪陪她，因为她的爸爸很少回家。”
也有孩子说：“我要是有这样不可思议的粉笔，我 也想画一只恐龙！”
旁边的孩子大喊：“恐龙会吃掉你的！”那个孩子很淡定地回答说：“我会先画好一个陷阱的。”
最后，一个孩子起了个头，一群孩子异口同声地喊： “但是，我们首先得有一支不可思议的粉笔！”
当然，这部让孩子感觉好玩的作品，并不是那种肤浅的娱乐，它包含着深刻的人生课题。比如拥有还是放弃之间的抉择；看似失去实则获得的人生幸福。
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2
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态度目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣中国铁建股份有限公司。
情感目标：随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。
技能目标：
1.认真观察画面的情节变化，根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
2.依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展。
3.体会用画画的方式可以表达自己的愿望和情感，并能基本完整地讲述自己的想法。
活动准备
1. 《不可思议的粉笔》绘本
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师：雨天，三个孩子来到公园，看到一个恐龙形状的摇摇椅上挂着一个袋子。这个袋子上面有星星和月亮的图案,星星和月亮的图案你想到了什么？（和魔法师帽子的图案一样）
师：那这个袋子会不会也有魔法呢？我们一起猜猜，这个魔法袋里装了些什么呢？
（出示绘本1、2页）
2.教师讲述绘本，引导幼儿感知、观察，理解故事内容
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师：女孩儿从袋子里取出了一支浅黄色的粉笔。“画什么好呢？”她想“要是不下雨该多好，我们就能痛快玩儿了！嗯，我就用黄色的粉笔画一个黄色的太阳吧！”。
师：然后，魔法般的奇迹发生了！（说话时注意语气、语调）
师：我们看发生了什么呢？（引起幼儿的思考，并给予一定时间等待其反馈）
师：女孩儿画下的太阳居然变成了真的，曾国犹乌云散开，天空放晴了。
师：另一个小姑娘从袋子里拿出了一根橘黄色的粉笔。在地上画起了蝴蝶，然后发生了什么呢？（引起幼儿的思考，并给予一定时间等待其反馈）
师：于是就有真的蝴蝶漫天飞舞了。
3.请幼儿进行表情情绪模仿
师：男孩儿一边用手指从袋子里拎出一支绿色的粉笔，一边眯缝着眼，偷瞄了一眼两个女生。男孩的心里在想什么，他又会画什么呢？
师：男孩嘴角露出一丝狡猾的、得意的笑容。这是一种什么样的表情呢？我们一般做什么时候会有出现的表情？请小朋友们学一下。
4.教师根据线索讲述故事，请幼儿大胆推测、想象故事情节的发展
师：天哪！男孩画了一只有尖尖牙齿的霸王龙。可怕的事情发生了，真正的霸王龙出现了，它嘶吼着跑过来，想要把男孩女孩们都吃掉。（说话时注意语气、语调）
师：孩子们吓得赶忙跑向户外玩具。男孩钻进了滑梯中想躲避霸王龙。谁知霸王龙又追了过来，露出尖尖的牙齿想要把他们都吃掉。
师：孩子们身处险境，他们该怎么办呢？请小朋友帮他们出出主意。（此时请幼儿大胆推测、想象、创编故事情节）
5.教师完整讲述故事结局
师：让我们看看故事里的主人公是怎么做的？
师：小男孩又拿出了画笔，在滑梯壁上画起了云和雨。很快，满天的乌云黑沉沉地压了下来，豆大的雨点儿像扔下来的钢珠一样砸在地面上，溅起高高的水花。
师：倾盆大雨中，霸王龙居然开始一点一点地溶化了。霸王龙溶成了地上的一滩绿色的粉笔印。
师：故事的最后，还是在雨中，三个孩子决定把粉笔袋子重新挂回原来的地方，离开了。
6.请幼儿作画
师：今天，我们也为小朋友提供了这样神奇的笔，请小朋友来一起来画有魔力的画。（分发彩笔和画纸）
7.请幼儿分享、表达自己的作品
师：请小朋友上台来，或与自己的小伙伴分享、展示自己有魔力的画。再说一说，自己为什么会要画它。
北京师范大学出版社供稿
导读作者：乐乐老师
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无字绘本怎样读？以《不可思议的化石》为例！
故事讲读|《狼大叔的红焖鸡》:狼大叔和母鸡一家的世纪大和解！
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绝对好文|儿童文学大牛朱自强教授讲【绘本阅读教学法】（下）
薇薇姐姐讲故事|曹文轩经典力作：《草房子》（27）
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主编 | 姚颖老师
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不失初心，不忘初衷