雅立史卓莎致家长朋友：孩子学习艺术（美术）的意义何在？-竹姐美校

致家长朋友：孩子学习艺术（美术）的意义何在？-竹姐美校

今天，中国很多家庭都很重视孩子的培养，因此为孩子选择了很多的兴趣班，那艺术（美术）兴趣班自然也成为了热门之一。
但是，就为什么要让孩子学习艺术（美术）兴趣班？，或学习美术的意义何在？很多家长朋友是迷惑的或搞不明白的!
有部分家长，抱着一种学画画就是画着玩的心态，随便找一个艺术机构学习一下就了事了，并没有把学习美术放置到一个重要的学科位置上，更没有把学美术放置到一个学习艺术的情景里。教育需要放松，但不是随便玩，它是一个理性和科学的过程，它需要高度，它需要教育的情景，它需要不断的开拓和实验！艺术教育是一种培养孩子大胆想象和实验的载体，因为在艺术情景中孩子可以不停的“试错”，只要老师和家长不要给孩子一个功利的要求，那孩子自然就能进入到一种自我释放、自我放飞和自我成就的精神“乌托邦”中，这样的乌托邦对于每一个人，无论是小孩还是成年人都是非常需要的，这是人生的一种理想的幸福状态！

还有部分家长甚至明确声称，“我的孩子只学画画或只学手工......”这样的家长把美术的学科学习进行了进一步的切割和“碎片化”，把孩子学习艺术的内容收窄到一个死胡同里去，把本来非常包容和美好的艺术，扭曲成一个很窄的面或点，把孩子困在那里。另外一个问题，创造性思维到底是什么？我们的孩子在哪些兴趣班或在哪些学习情境中会触及到创造能力的培养？到底我们是让孩子感知和体验“活”的思维、方法和过程，还是让孩子在那里模仿、重复和死磕本来就无用的一些所谓的知识和技能？比如把孩子的学习仅仅锁定在考级和参赛的方格子里，比如把孩子送进一些毫无任何创新的教育机构里，比如把孩子学习艺术（美术）局限在只学动漫、素描或手工的“独木桥”上，没有把孩子的学习放置到一种开放性思维和课程的情景中，没有把教育的情景放置到一种问题思考和互动交流的场域中，没有把学习的问题放置到对人自身的释放和对人自我潜能的激发中去思考，那我们为孩子选择和设置的教育环境和教育课程是要打问号的！

另有一些家长，仅用成人传统审美的标准去判断孩子的作品，并用这样的标准去要求孩子朝着这个方向去努力，否则就会给予狠狠的批评和打击。可怜的孩子们，如果遇到这样的家长或身处这样的环境，那孩子就不是在为自己学习和创作，而是在扮演着一台学习的机器，并且这台机器的指令是被家长预设好并牢牢的控制住的张嘉蓉！我们每一个人，雅立史卓莎包括老师和家长，都需要认识到自己的优点和缺点，认知到自己是有局限性的，不要用自己的“短板”去为孩子当榜样和“学习导师”！

家长朋友们，从今天开始，如果发现孩子对艺术（美术）有兴趣，我们需要保护和引导，需要为孩子提供一个可以让孩子自由创作的空间和学习场域。让孩子触摸艺术和进行艺术创作，可以很好的让孩子透过画笔和材料去感知这个世界，尝试一次次去和他们自己的内心交流，寻找到一种新的平衡和节奏。人生的幸福不仅是财富的多与少，而是人对自己生活节奏的合理调配，是人对能量平衡的一种感知和把控，是人对幸福的一种理解和对爱的一种诠释！
孩子学习艺术（美术），不仅仅是绘画或手工，而是让孩子打开知识的视野，一次次的翱翔在想象的天空中去感悟自我和社会，激发孩子在教学过程中的参与和互动，让孩子的学习过程变成一种思考和交流的过程。让孩子们在作品创作的过程中去不断的挑战自己，像做几何题一样不断的“求证”，让他们在寻找到一个不一样的自我，在完成了一件独立思考的作品得到同学、家长和老师欣赏认同之后，获得的那一份喜悦和成就感是任何财富都没法替代的！孩子们的很多发展潜能都可以通过艺术（美术）课程的学习得到激发，在黄淋艺术研究院，很多艺术课程的研发和设置，都是基于艺术（美术）课程为切入载体，不断进行跨学科的连接和实验的。在这里，艺术课程已经不再受任何的学科局限，就像长了翅膀的机器人一样，知识海洋的任何的点或面都可能成为我们研发艺术创新课程的源点和起点，通过一种新的方法和搭建结构，把这样的知识非常生动的分享给我们的孩子们！

因此，艺术(美术）教育是一种综合素养的教育行动实践，不仅是一种艺术（美术）技巧技能的培训，我们为孩子提供的是一种大艺术、大文化和大视野的博览，我们引导孩子们去寻找和发现在知识的海洋里穿梭和连接的方法，让孩子们不断的去创建一种属于自己的“知识的积木”。每一个孩子在每一次的艺术课程情景中，利用“活”的方法、思维和路径，创建一次新的“知识的积木”。孩子们在这样的“拆”与“建”“知识的积木”的过程中不仅得到了创造性思维的磨练，还得到了创造性潜能的激发！

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